Digikipp

Her har vi lavet en Kahoot om evaluering: https://create.kahoot.it/share/evaluering/5cc048c4-a845-434c-ace7-34a148a94ff0 Ved at skulle formulere spørgsmål, lærte vi, at man skal være meget præcis og så vidt muligt undgå dobbeltbetydning. Vi blev selv skærpet i vores viden om evaluering (primært Hatties måde). Vores spørgsmål baserer sig på dagens undervisning (24. april 2019).

Fra dagens gruppearbejde kan I se vore valg af en underholdende video om arbejdsmiljø. God fornøjelse. DigitaltNewbie: QR-koder : I gruppearbejde med Maria, Kenneth, Jeanette og Karina har vi arbejdet med QR-koder. Vi har fundet en video omkring arbejdsmiljø. Denne und...

Dette indlæg indeholder min video, hvor indholdet ultra kort præsenterer en idé, jeg har fået i forbindelse med en opgave, vi skulle løse på Metropol.

Et måske provokerende indlæg, men alligevel... Da jeg desværre ikke kunne deltage i dagens undervisning, har jeg i stedet gennemgået min lærers power point, som på eksemplarisk vis var offentliggjort to dage før lektionerne. I den forbindelse så jeg hele 3 videoer med dygtige og anerkendte transferforskere - og jeg fik meget lidt ud af dem.  Der var primært tale om, at man så et dias fra et power point og hørte oplægsholderen tale om indholdet (eller værre endnu læse det op, man så) eller også var personen simpelthen filmet stående ved siden af skærm og pc. Desværre "brændte" de ikke igennem og virkede mest af alt intimideret over at blive filmet. Hvis man skal lære på den måde, kan man ikke klandre underviseren (her oplægsholderen) for, at der ikke er dannet realtion - det kan man i sagens natur ikke, men så meget desto mere må han eller hun lægge noget engagement i sin performance. Der skal selvfølgelig ikke gå "Hollywood" i den, men afsende

Jeg har siden min start som undervisning tænkt i "Undervisning for forståelse" (H. Gardner) og altid været mest tilfreds, når jeg kunne give eleverne en god begrundelse for, hvorfor de skulle lære dette eller hint i forhold til deres fremtidige job, men også personlige gøren og væren. Men for dæ... det kan være svært. Nogle gange stikker jeg hånden ned i poserne med "Det står i bekendtgørelsen" eller "Det skal I kunne til eksamen" - og der er ikke "my finest moments". I denne uge har jeg læst nogle artikler fra Metropol om transfer og de har fået mig til at overveje, hvordan jeg evt. kan inddrage IKT i arbejdet med transfer? Ellers har jeg desværre ikke det store udbytte af indholdet, måske fordi forfatterne mest påpeger indsatsområder uden at komme med løsningsforslag. Den type akademiske tekster er jeg ved at være træt af - det er lidt for nemt. Henning Mogensens fire hovedtyper af redskaber er interessante, men det ny er primært "re

Flipped learning Jeg har tænkt mig, at min synopsis og min eksamen skal handle om "Flipped learning", så jeg vil tillade mig at være lidt uartig og ikke løse den opgave vi eller fik for sidste gang. Jeg har derfor allerede lavet en aktion i min klasse. Aktionen indholder udover selve materialet og afviklingen også en evaluering af både det faglige niveau samt af selv metoden. Det skal jeg naturligvis have bearbejdet og præsenteret på en god måde og med kobling til et par læringsteorier, hvor jeg blandt helt klart vil bevæge mig i retning af emnet undervisningsdifferentiering, men også se på muligheder og faldgruber, når lærere benytter flipped leaning. Derfor er jeg samtidig i proces om, hvordan min problemformulering skal lyde og her er mit næste skridt at hente noget inspiration fra tidligere opgaver i forhold til især omfang, men også opstilling af teksten med mere, da det er min erfaring, at hver uddannelsesinstitution har deres ønsker, og at det klogeste er, at